五年级《莫高窟》第二课时说课稿
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的五年级《莫高窟》第二课时说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级《莫高窟》第二课时说课稿1今天，我说课的题目是苏教版语文第九册第五单元的课文《莫高窟》第二课时，分为六个部分：
1、说教材;
2、说教学目标和重难点；
3、说设计理念；
4、说教法、学法；
5、说教学流程；
6、说板书设计。
一、说教材
《莫高窟》一文介绍的是我国敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。课文是一篇写景的文章，是“总—分—总”的结构。课文共有5个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及概貌，莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点，以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
二、说教学目标和重难点
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
2.了解课文点面结合的写法和排比句的作用。
3.体会“敦煌莫高窟”在世界上的地位，增强民族自豪感。
重点：有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。理解课文内容。
难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词语及短语，体 ……此处隐藏2379个字……这里得到了充分的显示。
3.体味“藏经洞”
“画出自己感受深刻的句子”抛出话题，让学生勾画。适时播放文物被盗的文字资料，“看了这些你有什么感想？”再次让学生体会古代劳动人民的智慧，并激发他们对侵略者的憎恨。接着，教师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗读第四自然段。
4.学习最后一段。
小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中我采用直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助资源激发学生的想象力。《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。
（三）写法指导
这一堂课的教学设计应力图体现工具性和人文性的和谐统一，偏废任何一方都不可取。所以在最后让学生自己总结写法，让学生不仅（cn-teacher.com）会学课文，更会用课文来学语文，也为学生以后的写作打基础。
六、说板书设计
板书要引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容。根据课文的内容，体现简洁明了、统领全文的原则，表现文章的结构特点，我设计了以下的板书：
彩塑：精妙绝伦
壁画：宏伟瑰丽智慧的结晶
藏经洞：珍贵文物
以上是我就《莫高窟》（第二课时）的课堂教学阐明了自己的设计思路。当然，在实施过程中，新的情况会随时出现，新的问题会随时生成。我将以教材为起点，以新课程标准为依据，做出科学的判断，采取合理的措施。不当之处，恳请各位领导、老师批评指正。
